Studiesucces staat voor de opbrengsten van de opleiding. Deze opbrengsten worden weergegeven in de door de Inspectie voor het Onderwijs gedefinieerde indicatoren jaar- en diplomaresultaat. Per niveau zijn er normen vastgesteld, waaraan de opleidingen moeten voldoen. In het schooljaar 2016-2017 was het streven van het Alfa-college dat 90% van alle opleidingen voldoet aan de inspectienorm voor opbrengsten. Door middel van ons in 2012 in gebruik genomen managementinformatiesysteem zijn de gegevens ontsloten op de verschillende aggregatieniveaus van onze organisatie.

De streefwaarden voor het percentage opleidingen met voldoende opbrengsten op 1 oktober 2017 zijn bijna behaald. In onderstaande tabel worden de percentages voor de diverse regio’s en locaties vermeld:

De grote inzet van de onderwijsteams om systematisch te werken aan de kwaliteitsverbetering van hun onderwijs leidt tot resultaat.

Daarnaast zijn er nog enkele gerichte activiteiten, die hebben bijgedragen aan deze kwaliteitsverbetering:

Interne audits

Ook in 2017 zijn in samenwerking met vijf andere christelijke ROC’s door een team van zes interne auditoren weer interne audits op de kwaliteit van het onderwijs, examinering en kwaliteitsborging uitgevoerd. De resultaten van deze audits geven de teams goed inzicht in hun sterke en zwakke kanten en helpen hen gericht aan verbetering te werken. Meer hierover in paragraaf 3.8.

Risico-opleidingen

Jaarlijks stelt het College van Bestuur samen met de regiodirecteuren vast welke opleidingen een risico-opleiding vormen. Hiervoor zijn onvoldoende opbrengsten gedurende twee opeenvolgende jaren en een slechte beoordeling van deelnemers voor de opleiding een belangrijke indicator. Regio’s brengen ook zelf opleidingen in op basis van andere redenen dan de eerder genoemde indicatoren. Deze risico-opleidingen worden gedurende een jaar intensief gevolgd door de centrale eenheid Planning & Control. Dit heeft geleid tot een beter resultaat. Voor het schooljaar 2016-2017 zijn 5 opleidingen benoemd tot risico-opleiding vanwege onvoldoende opbrengsten.

Resultaten 2016-2017

De opbrengsten (jaar- en diplomaresultaat) maar ook gegevens m.b.t. voortijdig ongediplomeerde instellingsverlaters zijn voor de onderwijsteams bekende kwaliteitsindicatoren, die structureel worden gebruikt om het onderwijs te analyseren en verbeterresultaten te benoemen. In november 2017 zijn de opbrengsten voor 2016-2017 ontsloten. Het jaarresultaat was 75,1% (in 2016 was dit 76%) en het diplomaresultaat was 75,6% (is 2016 was dit 76,1%. Voor zowel het jaar- als diplomaresultaat scoort het Alfa-college weer boven het branchegemiddelde maar iets lager dan een jaar geleden. De indicator ‘voortijdig ongediplomeerde instellingsverlaters’ is een indicator voor het uiteindelijke VSV-cijfer en geeft teams gedurende het jaar de mogelijkheid de redenen voor uitval te analyseren en gericht resultaten te benoemen en activiteiten te ondernemen om deze uitval te voorkomen.

Op basis van het inzicht in de opbrengsten per opleiding en locatie in november 2017 zijn door het College van Bestuur met de regiodirecteuren, mede in voorbereiding op het komende inspectiebezoek, afspraken gemaakt over het analyseren van de oorzaken van lage opbrengsten van een aantal opleidingen Op basis van deze analyse zijn 16 opleidingen geïdentificeerd als interne risico-opleidingen voor 2017-2018. (Door de gewijzigde waarderingssystematiek van de Inspectie waar vanaf augustus 2017 driejaarsgemiddelden voor studiesucces worden gehanteerd is het aantal risico-opleidingen voor 2017-2018 gestegen t.o.v. vorig jaar). Met deze opleidingen zijn specifieke afspraken rondom verbeterresultaten gemaakt.

De grote inzet van de onderwijsteams om systematisch te werken aan de kwaliteitsverbetering van hun onderwijs leidt tot resultaat. Uitwerking van jaar- en diplomaresultaten is te vinden in bijlage 5.

Naast studiesucces is ook de tevredenheid van deelnemers een belangrijke indicator voor de kwaliteit van ons onderwijs. Daarom voeren wij vanaf 2013 ieder jaar een deelnemerstevredenheidsonderzoek uit. Het ene jaar doen we mee aan de JOB-monitor, het andere jaar voeren we zelf een vergelijkbaar onderzoek (DeTeO) uit. Als streefwaarde geldt hier: de waardering van de studenten is minimaal een 7 op de eigen opleiding en de instelling.

In 2017 heeft het Alfa-college zijn eigen DeTeO uitgevoerd. Hieronder zijn de resultaten van ons DeTeO 2017 in een tabel en een tweetal grafieken uitgewerkt, afgezet tegen de resultaten van het DeTeO 2015 en de JOB-monitor 2016. In bijlage 4 is een uitgebreider overzicht van de resultaten in een tabel opgenomen.

De stijgende lijn vanaf 2015 hebben we niet hebben kunnen doorzetten. In 2017 is daarom specifiek aan teams gevraagd om met de studenten in gesprek te gaan en te analyseren waarom zij minder tevreden zijn dan in voorgaande jaren.

De onderliggende resultaten van het DeTeO 2017 zijn op verschillende niveaus ontsloten: opleiding (cluster van bij elkaar horende crebo’s), team, locatie, opleidingsmanager, regio en instelling. Dit geeft de mogelijkheid om op de verschillende niveaus en doorsnijdingen de resultaten te analyseren. Zo worden de resultaten met de deelnemers besproken, maar ook in teamverband. De dialoog over de resultaten is onderdeel van de verantwoordingsgesprekscyclus in de instelling. In de teamplannen worden op basis van de gesprekken met deelnemers over de resultaten specifieke verbeteracties opgenomen. Ook worden op locatieniveau en op regioniveau gerichte afspraken gemaakt op basis van de resultaten en de analyses, die moeten leiden tot een verbetering van de deelnemertevredenheid.

Naast de centraal uitgevoerde deelnemertrevredenheidsonderzoeken worden er door de teams jaarlijks meerdere gesprekken gevoerd met deelnemers, waarin gezamenlijk besproken wordt wat goed gaat en wat beter kan. Ook deze gesprekken leiden tot verbeteracties, waarvan de resultaten weer terugkomen in de volgende rondes van gesprekken.

In 2018 participeren we weer in de landelijke JOB-monitor. We kunnen dan goed bekijken in hoeverre we trends en fluctuaties kunnen herkennen.

Binnen het Alfa-college is de visie t.a.v. Passend onderwijs dat alle studenten het onderwijs kunnen volgen dat bij hen past. Dit betekent dat het Alfa-college hun onderwijs aanbiedt dat van goede kwaliteit is en dat er een ondersteuningsaanbod is voor de studenten die dat nodig hebben. Dit ondersteuningsaanbod heeft tot doel dat alle studenten van het Alfa-college een succesvolle leerloopbaan hebben en diplomaperspectief hebben en houden. De waarden van het Alfa-college staan voor vertrouwen, verbinden en ondernemen. Vanuit onze waarden vertrouwen, verbinden en ondernemen geven we vorm aan begeleiding.

Vertrouwen
We bieden de student ruimte en verantwoordelijkheid in een veilige omgeving gecoacht door de mentor of coach.  We willen duidelijk zijn en gestructureerd onderwijs en gestructureerde ondersteuning aanbieden.  We gaan in gesprek met de ander om de ander te begrijpen en passend te begeleiden. De student mag leren van zijn fouten en mag rekenen op een goede ondersteuning en begeleiding.

Verbinden
We begeleiden zo dicht mogelijk in het onderwijsproces en bij de student.  De mentor of coach gaat voor een duurzame relatie via persoonlijke aandacht en een vriendelijke benadering.  De mentor is de spil in de begeleiding. In de groepsbegeleiding staan beroep, loopbaan en burgerschap centraal. De student groeit als vakman en als persoon.  Waar nodig zullen we samen met externen een gezamenlijke aanpak van ondersteuning bespreken.

Ondernemen
De onderwijsteams van de locaties zin medeverantwoordelijk voor de inrichting van de ondersteuning. Het aanbieden van begeleiding is ingericht naar vraag en behoefte, weergegeven in een ondersteuningsprofiel per locatie. We coachen op mogelijkheden en kansen. We begeleiden de student in het ontwikkelen van zelfreflectie. De begeleiding richt zich op toenemende zelfredzaamheid en toenemend probleemoplossend vermogen. We zetten in op professionaliteit van het onderwijsteam. Interne experts ondersteunen en ontwikkelen de coaches in handelingsbekwaamheid op het vakgebied van het mentoraat.

Organisatie  en inrichting van Passend onderwijs

Het Alfa-college vindt dat alle studenten evenveel recht hebben op ondersteuning. Alle studenten met een ondersteuningsbehoefte kunnen passende ondersteuning ontvangen. Dus niet alleen gericht op ondersteuning van studenten met een beperking of chronische ziekte, maar gericht op alle studenten die begeleiding nodig hebben. Dit betekent dat we bijvoorbeeld ook ondersteuning in verband met een complexe of problematische thuissituatie tot passend onderwijs rekenen. Veel van de begeleiding vindt plaats dicht bij de student in het onderwijs. De coach/mentor en het loopbaancentrum registreren de gesprekken in het leerlingvolgsysteem.

De begeleidingsstructuur wordt uiteengezet in de fasen instroom, doorstroom en uitstroom. Van reguliere begeleiding naar ondersteunende en intensieve begeleiding en maatwerk. Van centraal naar decentraal. Vanuit beleidskaders naar voldoende ruimte voor eigen invulling door decentrale professionals. Zo heeft elke locatie een ondersteuningsprofiel opgebouwd dat de begeleiding omschrijft die op de locatie mogelijk is. We onderscheiden 6 typen ondersteuning in de arrangementen van het locatie ondersteuningsprofiel: oriëntatie, studievaardigheden, sociaal-emotioneel/psychisch, spijbelen en verzuim, cognitieve grenzen en multiproblematiek. Een minimaal aanbod is centraal afgesproken rondom de reguliere basisbegeleiding voor het gehele Alfa-college.

Documenten Passend Onderwijs

Rond begeleiding kent het Alfa-college een aantal documenten die de organisatie van Passend onderwijs beschrijven. Het beleidsdocument ‘Begeleiden op het Alfa-college’ is een document over begeleiden en coachen en  is bestemd voor bestuurders, managers, teams en voor  de ondersteunende stafdiensten. Het document beschrijft de visie, de kaders en de landelijke wet- en regelgeving hierin. Het kent een indeling naar instroom, doorstroom en uitstroom. Het beleidsdocument is te vinden op de interne site en op de externe website van het Alfa-college. De dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg zorgt voor de borging van de documenten.

De mogelijkheden tot begeleiding zijn in het ‘Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Alfa-college’ beschreven en in december 2016 vastgesteld voor het schooljaar 2016-2017 en voor 2017-2018.  We maken hierbij onderscheid tussen een intern ondersteuningsprofiel en een extern ondersteuningsprofiel. Het externe ondersteuningsprofiel heeft een belangrijke functie in de communicatie over begeleiding naar buiten. Hiermee krijgen kandidaat-studenten en hun ouders een idee van de mogelijkheden voor begeleiding op het Alfa-college. Ouders kunnen de locatie-ondersteuning inzien op de website van het Alfa-college. Het interne ondersteuningsprofiel is belangrijk voor de interne afstemming rondom begeleiding en is een samenvatting van de ondersteuningsprofielen van de diverse locaties van het Alfa-college. Het ondersteuningsprofiel op locatie is een document (in verslagvorm en schema) waarin elke locatie per intensiviteitsniveau de basisondersteuning en de intensieve extra ondersteuning  met de diverse arrangementen beschrijft. We onderscheiden daarin in het Alfa-college 6 typen ondersteuning: oriëntatie, studievaardigheden, sociaal-emotioneel/psychisch, spijbelen en verzuim, cognitieve grenzen en multi-problematiek. Een minimaal aanbod is afgesproken rondom de reguliere basisbegeleiding en m.b.v. een scan is van alle onderwijsteams in beeld gebracht in hoeverre zij aan het beleid omtrent de reguliere basisbegeleiding voldoen.

Het Alfa-college heeft bij het aanvragen van faciliteiten voor studenten een vaste procedure ingevoerd waarbij het studentvolgsysteem in de aanvraag voor een aangepast examen ondersteunt. De  orthopedagogen leggen de deskundigheidsverklaring voor een aangepast examen voor goedkeuring voor aan de sub-examencommissie . Deze commissie beslist over de toekenning van gevraagde faciliteiten.

Studiedag

Op een studiedag van het loopbaancentrum in mei 2017 is de uitvoering van het Passend onderwijs gepresenteerd. Locaties hebben aangegeven wat op dit gebied goed loopt en wat aandacht nodig heeft. Het College van Bestuur heeft in 2017 de locaties gevraagd de organisatie van het aanbod Passend onderwijs en de regionale verschillen duidelijk in kaart te brengen. Het aanbod is in de locatieprofielen vastgesteld. Uit onderzoek blijkt dat er geen grote verschillen zijn in de visie en in het aanbod Passend onderwijs van het Alfa-college.

 Per regio zijn er wel verschillende samenwerkingspartners waarmee het Alfa-college afspraken maakt. Het Alfa-college vindt het erg belangrijk te anticiperen in diverse trajecten gericht op het verminderen van het voortijdig schoolverlaten in samenwerking met andere MBO-instellingen, de gemeenten en de zorgpartners in de regio. Samen met de gemeentes (Leerplicht/RMC/ SoZaWe/ jeugdzorg/WMO) gaan we in het MBO voor de 'integrale aanpak'. Het begeleidingsaanbod (de activiteiten/trajecten om voortijdig schoolverlaten te voorkomen) wordt met de gemeente afgestemd op de specifieke ondersteuningsvraag. Een groot aantal van deze activiteiten zijn in 2017 geborgd en de samenwerking met de gemeentes is sterk verbeterd. Partijen weten elkaar te vinden in het zoeken naar een geschikt traject.

Het interne tevredenheidsonderzoek onder studenten is gebaseerd op ons eigen deelnemertevredenheidsonderzoek dat in 2017 is uitgevoerd. Het onderzoek geeft aan dat alle studenten het Alfa-college een ruime voldoende geven voor de begeleiding bij de opleiding. Studenten met een beperking tonen zich in het onderzoek zeer tevreden over het feit dat de docenten voldoende rekening houden met hun beperking. We kunnen concluderen dat studenten tevreden zijn over onze inrichting van het passend onderwijs en dat deze voldoet aan de vraag van de studenten.

In het jaar 2017 is het aanbod van de keuzedelen gegroeid. De teams hebben, voor zover ze al niet voor een geheel cohort met configuraties aan de slag zijn gegaan, het aanbod voor het tweede jaar van cohort 2016 en het aanbod voor het eerste jaar van cohort 2017 vormgegeven. Op basis van dat aanbod hebben studenten hun keuzes bepaald. Dat keuzeproces geschiedt, zoals is afgesproken in het kaderdocument keuzedelen, onder begeleiding van de mentor.

In het aanbod van het Alfa-college zitten 140 verschillende keuzedelen, dat is ca. 16% van het landelijke aanbod. 32 daarvan zijn generiek te noemen, de rest is verbredend, verdiepend of gericht op doorstroom. Dat betekent dat het aanbod van het Alfa-college voor wat betreft de vakmatige keuzedelen groeiende is. Voor studenten betekent dat, dat er meer te kiezen valt dan vorig jaar, waardoor min of meer noodgedwongen generieke keuzemogelijkheden minder aan de orde zijn.

Van de 140 keuzedelen die in het aanbod zitten zijn er 19 certificeerbaar met een mbo-certificaat. Het gaat daarbij om keuzedelen die een meerwaarde hebben voor werkenden en werkzoekenden. De betreffende keuzedelen zijn in bijlage 7 cursief gedrukt.

 Voor wat betreft de examinering van keuzedelen zijn de examenleveranciers hard aan het werk  gegaan en zijn er via de site van www.exameninstrumentenmbo.nl/keuzedelen overzichten beschikbaar gekomen, die veelvuldig worden geraadpleegd door de creboregie-/onderwijsteams. Een interessant aanbod via de site van www.allyoucanlearn.nl  m.b.t. de generieke keuzedelen (m.u.v. taal en rekenen) wordt op alle locaties onderzocht. Met name voor de BBL-opleidingen zou deze site een oplossing kunnen bieden voor de krappe onderwijstijd die in de BBL aan de keuzedelen kan worden besteed. Nog meer echter biedt ‘allyoucanlearn’ voor studenten een innovatieve digitale leeromgeving die teams de gelegenheid biedt op een andere manier naar onderwijs en begeleiding te kijken.

Verder wordt gezocht naar digitale oplossingen omtrent niet gekoppelde keuzedelen en zoeken we naar een stabiele omgeving als QlikView waarin het totale aanbod aan keuzedelen ten dienste van teams en leidinggevenden op de locaties is opgenomen. Tenslotte vraagt het steeds wisselende aanbod en de daarbij behorende examinering om een oplossing in relatie tot de communicatie in de Oer-en en studiewijzers.

Tenslotte heeft het Alfa-college ook dit jaar in het kader van de wet Rog geen gebruik gemaakt van de mogelijkheid voor MBO-instellingen om af te wijken van de keuzedeelverplichting in het kader van persoonlijke, culturele of levensbeschouwelijke vorming (art. 6.1.2a, tweede lid, van de WEB). Ook zijn er geen verzoeken van studenten gekomen om gebruik te maken van de mogelijkheid om niet-gekoppelde keuzedelen te mogen kiezen, keuzedelen dus die niet aan de kwalificatie zijn gekoppeld behorende bij de opleiding die hij/zij volgt en wel in het aanbod van het Alfa-college zitten (art. 7.2.7., tiende lid, van de WEB). Tenslotte zijn er geen keuzedelen uit het aanvankelijke aanbod geschrapt vanwege niet doelmatige redenen.

Binnen het Alfa-college is een procedure voor het starten en stoppen van opleidingen. Inhoudelijk is deze procedure gebaseerd op de kaders die zijn vastgesteld voor ons opleidingenaanbod.

De procedure voor het starten en stoppen van opleidingen heeft geleid tot de volgende start-besluiten per 1 augustus 2017:

Mede op instigatie van de brancheorganisatie voor de meubel- in interieurindustrie (CBM) en het expertisecentrum Hout en Meubel (EHM) is de opleiding gestart Ondernemend meubelmaker voor het eerst aangeboden.

De opleidingen Eerste Autotechnicus en Eerste Bedrijfsautotechnicus zijn gestart om in de BOL ook een doorgaande leerlijn te realiseren tussen de niveau 2 en 4-opleidingen die reeds lange tijd uitgevoerd worden. BBL-gediplomeerden op niveau 2 die geen baan kunnen vinden, kunnen nu op een volgend niveau hun opleiding in voltijd vervolgen. De kans op werk is met een afgeronde niveau 3-opleiding groter dan met een niveau 2-opleiding.

In de opleidingen Ondernemend meubelmaker en Eerste Bedrijfsautotechnicus (BOL) zijn geen deelnemers gestart. In de opleiding Eerste Autotechnicus (BOL) is één deelnemer gestart.

De volgende opleidingen zijn per 1 augustus 2017 gestopt:

Het besluit om te stoppen met de BOL-opleiding Medewerker Toezicht en Veiligheid is gebaseerd op het onvoldoende aantal gekwalificeerde stageplaatsen voor deze opleiding. De stop-besluiten voor de genoemde BBL-opleidingen zijn gebaseerd op de beperkte deelnemersaantallen voor deze opleidingen en de verwachting dat die in de komende jaren niet zullen toenemen.

Over de aanpassingen in ons opleidingenaanbod hebben we cf. de desbetreffende bepalingen in de governance code mbo overleg gehad met de mbo-instelling in onze omgeving.

In het kader van de intensivering van het onderwijs dienen studenten in de BOL gemiddeld minimaal per studiejaar 1.000 klokuren te krijgen (bestaande uit begeleide onderwijstijd, beroepspraktijkvorming en vrij in te vullen uren) en studenten in de BBL minimaal 850 klokuren. De wetgever biedt de mogelijkheid van deze urennorm af te wijken.

Daarvoor moet worden voldaan aan een aantal wettelijke eisen:

• het kwalificatiedossier is de basis voor de onderwijsprogrammering;
• de onderwijsactiviteiten zijn vastgelegd voor de gehele opleiding;
• de onderwijsprogrammering is vastgelegd in de OER;
• de onderwijstijd is uitsluitend gevuld met begeleide onderwijstijd en beroepspraktijkvorming;
• in de OER is de wijze van examinering beschreven.

Het Alfa-college heeft daaraan nog een eis toegevoegd: de resultaten (op de JOB- en BPV-monitor en het diploma- en jaarresultaat) moeten positief én stabiel zijn over de afgelopen twee jaar.

Een directeur van een opleiding die van mening is dat een opleiding in minder uren gegeven kan worden, dient een aanvraag daartoe in bij het College van Bestuur. Het college toetst of die opleiding voldoet aan de bovengenoemde eisen en stelt – bij een positief oordeel – de afwijking van de onderwijstijd voor de desbetreffende opleiding vast als voorgenomen besluit dat ter instemming wordt voorgelegd aan de Studentenraad. Na instemming van de Studentenraad kan in de desbetreffende opleiding worden afgeweken van de onderwijstijd.

Voor het schooljaar 2017/2018 is voor de volgende opleidingen afwijking van de onderwijstijd aangevraagd:

• Coördinator sportinstructie training en coaching (crebocode 25414), Johan Cruyff College, locatie Kardingerweg Groningen
• Logistiek medewerker (crebo 25371), locatie Parkweg Hardenberg
• Logistiek teamleider (crebo 25372), locatie Parkweg Hardenberg

De Studentenraad heeft aan deze afwijkingsverzoeken zijn instemming gegeven en deze opleidingen zijn per 1 augustus 2017 gestart met een afwijkend urenaantal.

Het Alfa-college stelt burgerschap centraal in het onderwijs om studenten te laten groeien als vakman en als persoon. In alle regio’s besteden studenten meerdere dagen per jaar aan burgerschap, aan de hand van zogeheten dimensies, waarbinnen allerlei workshops en lessen aangeboden worden. De dimensies zijn ‘Politiek’, ‘Economisch’, ‘Sociaal-maatschappelijk’ en ‘Vitaal’. In de regio Groningen komen op elke burgerschapsdag alle dimensies aan de orde. In de regio’s Hoogeveen en Hardenberg staat elke burgerschapsdag steeds in het teken van een andere dimensie. Tijdens de burgerschapsdagen besteedt het Alfa-college ook aandacht aan zijn christelijke identiteit en aan de waarden vertrouwen, verbinden en ondernemen.
 

Groningen

In  2017 hebben studenten van de opleiding Mediavormgever een film gemaakt over de Burgerschapscarrousel en de applicatie www.inschrijvenburgerschap.nl. De film toont met animaties de weg van inschrijven tot en met het examendossier. Daarnaast geeft de film een mooie indruk van diverse workshops.

Inmiddels draait de applicatie naar volle tevredenheid. Gedurende het schooljaar is Fit for Life toegevoegd aan de aftekenkaart, die is ontwikkeld in samenwerking met collega’s van het project TOP-examinering. Verdere stroomlijning en afstemming naar de (ICT) procedures aangaande examineringseisen van het Alfa-college zal in 2018 zeker onze aandacht moeten krijgen.

Op de locaties Kluiverboom, Boumaboulevard, Kardingerplein, Kardingerweg, Salland en Atoomweg hebben dit jaar ruim 4.000 studenten mee gedaan aan de burgerschapscarrousel. De  carrousel draaide voor het eerst op de locatie Atoomweg voor de studenten van Gaming. Een programma op maat op een mooie, enthousiaste locatie.

In samenwerking met Educatie is het theaterstuk Burgeren, onder regie van Gabrielle Glasbeek (o.a. Vrouw Holland), opgenomen in de carrousel. In totaal hebben ruim 600 studenten ‘meegereisd’ in de belevingswereld van onze  inburgeraars. Het theaterstuk is positief ontvangen door studenten en docenten. 

Samen met externe organisaties zijn er in 2017 wederom nieuwe workshops ontwikkeld. Een voorbeeld is De Diversiteitswandeling van het COC, waarin studenten op locaties in Groningen ontmoetingen hebben met LGBT’ers.  Ook zijn we trots op het gezamenlijk ontwikkelen van een workshop in en over het Provinciehuis.

Het Innovatieproject Burgerschap over de grens is definitief opgenomen in het programma van diverse opleidingen. Zo gaat de opleiding SCW Kluiverboom in 2018 voor de tweede keer burgerschap inhoud geven in Berlijn. In 2018 zijn we van plan om burgerschap te ontwikkelen in Madrid.

Nieuw in 2017 waren de panelgesprekken op de verschillende locaties en met de Studentenraad. De studenten waren vooral blij met de nieuwe wijze van inschrijven en met de externe workshops in het tweede jaar. Door de goede vragen van de studenten konden wij onze visie en ideeën delen.  We kijken hier met plezier op terug en zullen in 2018 zeker nieuwe gesprekken aangaan.

De afgelopen jaren zijn er verschillende ROC’s op werkbezoek geweest, omdat ze geïnteresseerd waren in het burgerschapsaanbod van het Alfa-college en de inschrijfapplicatie. Daarnaast hebben we in 2017 ook onze bijdrage geleverd aan diverse landelijke onderzoeken over de uitvoering van Burgerschap.

Landelijk was er veel aandacht voor de kwaliteit van Burgerschap. De Burgerschapsagenda mbo 2017-2021, opgesteld door de MBO Raad en OCW, heeft als doel om alle mbo scholen de mogelijkheid te bieden kwalitatief goed burgerschapsonderwijs aan te bieden. De komende jaren zullen wij volop meewerken aan het versterken van burgerschap in het Alfa-college.
 

Hardenberg

Net als in 2016 heeft het Alfa-college in Hardenberg de sociaal-maatschappelijke en economische dimensies inhoud gegeven in samenwerking met de gemeenten Coevorden en Hardenberg. De burgerschapsdag is gevuld met allerlei workshops door verschillende bedrijven/instanties die iets met geld te maken hebben, zoals notarissen, schuldhulpverlening, ervaringsdeskundigen en woningstichtingen. Een nieuw element was hier een voorstelling over het thema ‘geld’ door de educatieve theatergroep PlayBack.

Voor eerstejaarsstudenten kreeg de sociaal-maatschappelijke dimensie ook inhoud met een dag over identiteit, cultuurverschillen, vluchtelingen en het AZC Hardenberg. Studenten hebben onder andere een film bekeken over vluchtelingenproblematiek en een plan bedacht over hoe zij als vrijwilliger asielzoekers kunnen helpen.

De politieke dimensie begon voor eerstejaarsstudenten met een algemene inleiding op school, waarbij ze zich verdiepten in politieke partijen. Vervolgens heeft het Alfa-college in 2017 opnieuw de handen ineengeslagen met de gemeente Hardenberg. Zo’n 600 studenten zijn met elkaar in debat gegaan in het gemeentehuis, in aanwezigheid van raadsleden. De studenten komen met zelfbedacht voorstellen en verdedigen die in het debat. Met deze jaarlijks terugkerende politieke week probeert het Alfa-college samen met de gemeenteraad te laten zien dat politiek dichtbij is en leuk en leerzaam kan zijn.

Tweedejaarsstudenten in Hardenberg hebben burgerschapsdagen gevolgd over levensbeschouwelijke vorming. Ze hebben onder andere een vlog gemaakt over hun eigen identiteit en zich georiënteerd op verschillende godsdiensten. Dit laatste deden ze door groepsgewijs de belangrijkste kenmerken van een godsdienst op te zoeken en hierover een presentatie te houden voor medestudenten. Samen met hun coach bespraken de studenten vervolgens de verschillen en overeenkomsten tussen godsdiensten. Verder hebben de studenten gediscussieerd over seksuele geaardheid, culturele verschillen, waarden, normen en respect.

De dimensie Vitaal kreeg in Hardenberg op gevarieerde wijze vorm en inhoud. Er zijn workshops en quizzen gehouden over gezonde voeding, studenten hebben een eetdagboek bijgehouden en in kaart gebracht hoeveel uren ze besteden aan werken, bewegen, roken en drinken. Verder kwamen in verschillende activiteiten de voordelen van een gezonde leefstijl aan de orde. Veel beroepen op mbo-niveau kennen een behoorlijke fysieke belasting. Met het feit dat mensen steeds langer moeten doorwerken, is het kunnen volhouden en aankunnen van werk steeds belangrijker voor werknemers.

Zowel eerste- als tweedejaarsstudenten hebben in het kader van burgerschap meegedaan aan twee sportdagen. In groepsverband konden studenten meedoen aan verschillende balsporten of highlandgames.

De burgerschapsactiviteiten in Hardenberg verlopen doorgaans naar wens, al zijn er wel aandachtspunten. Zo worden groepen steeds groter, waardoor het soms schipperen is met de ruimte in het gebouw. Daarnaast is het een uitdaging om docenten zich ervan bewust te maken dat burgerschap een examenonderdeel is en dat docenten een cruciale rol spelen in het verloop van een burgerschapsdag. Digitaal registreren, zoals in regio Groningen, zou een antwoord zijn op deze uitdagingen. Regio Hardenberg is daar ook mee bezig.

Hoogeveen

Omdat er in dit jaar geen activiteitenweek was ingepland, zijn er in Hoogeveen zowel in maart als in december themadagen georganiseerd. De themadag rondom de economische dimensie met workshops van o.a. het CNV, Schuldhulpmaatje, Plattelandsjongeren, de voedselbank en Jong Hoogeveen was een groot succes. Daarnaast werd voor onze studenten de film “Where to invade next” vertoond in de bioscoop. Deze film laat op humoristische wijze zien dat er in de wereld werkende oplossingen bestaan voor veel westerse economisch-maatschappelijke problematiek.

De themadag rondom de sociaal-maatschappelijke dimensie bestond uit de voorstelling 'Normaal' in De Tamboer en een uitgebreide keuzeworkshop. Studenten konden kiezen uit verschillende workshops met betrekking tot kunst en cultuur, zoals light graffiti, videoclip dans, een bezoek aan het AZC en workshops verzorgd vanuit de afdeling educatie.
De themadag rondom de dimensie vitaal burgerschap heeft twee keer plaatsgevonden, zowel in schooljaar 2016-2017 als in schooljaar 2017-2018. Op deze wijze hebben de tweedejaars van beide schooljaren deze themadag kunnen meemaken. In Hoogeveen wordt in deze dimensie ook uitdrukkelijk aandacht besteed aan seksuele diversiteit. Het programma van de dag in maart bestond uit een combinatie van workshops, de theatervoorstelling 'Vet Gezond' van Theater De Steeg en een informatiemarkt. De workshops werden o.a. verzorgd door Bureau Puur over voedselstoornissen, verslavingszorgorganisatie Terwille, het COC en de Transgendergroep. Op de informatiemarkt stonden diverse kramen van bijvoorbeeld het meldpunt discriminatie, de Anonieme Alcoholisten, het CNV, de organisatie Tegen Haar Wil en Verslavingszorg Noord Nederland.

Het Alfa-college in Hoogeveen is uitgenodigd om te participeren in het project ‘Seksuele diversiteit in het MBO, een duurzame aanpak’. Dit project is in samenwerking met COC Nederland, EduDivers en Theater AanZ. Hierdoor hebben de tweedejaars studenten in december de indrukwekkende voorstelling 'Leef!' kunnen meemaken in de Voltagezaal als onderdeel van hun themadag over de dimensie Vitaal burgerschap. 

Met collega’s van Educatie zijn we op zoek gegaan naar meer verbinding tussen de afdeling Educatie en burgerschap. Dit heeft inmiddels al geresulteerd in een aantal workshops op de themadagen. In de toekomst willen we deze samenwerking verder invullen en uitbreiden.  

Aan de bestaande vier dimensies van burgerschap is aandacht voor kritische denkvaardigheden toegevoegd. Het team is bezig om hiervoor lesmateriaal te ontwikkelen en bestaande opdrachten hierop aan te passen. Een van de collega’s is bezig met de opleiding tot excellent docent burgerschap om zich ook hierin verder te bekwamen.

Vanaf de start van het schooljaar 2017-2018 zijn de docenten burgerschap verdeeld over de verschillende opleidingsmanagers en daarmee gekoppeld aan de verschillende opleidingsteams. Deze verandering heeft voor- en nadelen en zal in de loop van 2018 nog door de docenten burgerschap worden geëvalueerd. 

Jaarthema: the Sky is de limit!

Met de vragen ‘Wat is belangrijk voor ons?’ en ‘Hoe gaan we daarover in gesprek?’ als leidraad, hebben de leden van het Idé-team samen met studenten van de opleiding Multimedia gekeken, gekeurd en zijn ze tot het jaarthema ‘the Sky is the limit’ gekomen. Bij dit thema is door een studente van deze opleiding een poster gemaakt, waarop de sprekende blauwe ogen van het jongetje verklappen dat die sky ook best indrukwekkend kan zijn. Wat zie jij als je met de ogen van het kind (in jou) naar de hemel kijkt? Waar droom je van?

Het thema heeft enerzijds wat weg van een reclameslogan voor The American Dream waarin je alles kunt bereiken als je bereid bent om je totaal in te zetten. Maar wat betekent dat in een land waar je al gek genoeg doet als je ‘gewoon’ gewoon doet? En hoe zit het dan met degenen die na elke moeizame stap vooruit, er weer twee achteruit lijken te doen?

Om met het jaarthema aan de slag te gaan, hebben alle collega’s een mooi vormgegeven boekje gekregen met teksten, activiteiten en filmtips.

Lifestream

In februari 2017 is het werkboek ‘Lifestream’ gepubliceerd. Het Alfa-college heeft het project, de pilot en de definitieve totstandkoming van deze toegankelijke coachingstool mogelijk gemaakt.

Uitgangspunt is dat er voor ieder een perspectief is op een toekomst in een samenleving met plaats en ruimte voor iedereen. De docent, mentor, coach laat in voorbeeldgedrag zien hoe kleine en grote tegenslagen en/of verliezen, ons kwetsbaar maken. Hij of zij laat ook zien hoe we vanuit existentiële ervaringen onze veerkracht opbouwen, ons vermogen om een opleiding succesvol af te ronden. Dit gebeurt vanuit de eigen identiteit, in verbinding, en door te werken vanuit relaties.

De visie van de Lifestream maakt integraal deel uit van de christelijke identiteit en de pedagogisch-didaktische relatie op het snijvlak van professionaliteit en persoon-zijn, midden in de dynamiek van ervaringen, levensverhalen van jongeren en onszelf.

Bij het werkboek is een implementatietraject gestart waarbij inmiddels 5 trainingen Lifestream gevolgd zijn door wisselende groepen van docenten, coaches, leidinggevenden en medewerkers van de loopbaancentra op locatie.

Federatie Christelijk MBO

Deze federatie, waarin het Alfa-college participeert, heeft definitief besloten om het Practoraat ‘Verschillen Waarderen’ te initiëren. Op basis van de eerste contouren van het practoraatsplan is de vacature voor de practor uitgezet zodat het practoraat in 2018 van start kan gaan.

Daarnaast hebben verschillende collega’s de jaarlijkse inspiratiemiddag van de federatie bijgewoond. Deze had het thema ‘Goed Gevormd’. In de workshopronde werd door het Alfa-college een workshop over ‘Lifestream’ verzorgd, waardoor collega’s van andere ROC’s hiermee kennis konden maken.

Het leven vieren op de locaties door het jaar heen

Voor de aanloop naar Pasen hebben de pastores een aansprekende eigentijdse kruisweg vormgegeven, ‘Op weg naar Pasen’. Hiermee is op iedere locatie door docenten en studenten op een eigen manier gewerkt. Hoewel de groots opgezette Alfa-college brede ‘Meezing Mattheus’ geen doorgang kon vinden – vanwege een sterk wisselende opkomst tijdens de repetities – was het paasontbijt op de locatie Admiraal de Ruyterlaan een groot succes. In de techniekgangen en kantine stonden lange tafels klaar waar, tijdens de gezamenlijke maaltijd, ook ruimte was voor gesprekken aan de hand van reflectievragen bij de indrukwekkende afbeeldingen op de placemats.

De locatiedag die daar vlak na Pinksteren op de planning stond, werd omgedoopt tot Inspiratiedag met een ochtendprogramma vol workshops voor medewerkers rondom inspirerende ontwikkelingen op het gebied van techniek en de vraag ‘Hoe ziet onze technieklocatie er in 2022 uit?’ Ter gelegenheid van Pinksteren hebben in Hardenberg klassen vanuit het thema ‘Inspiratie’ naar een inspirerende film gekeken.

Vlak voor de zomervakantie werd op de locatie Admiraal de Ruyterlaan voor het eerst het Suikerfeest gevierd met allerlei lekkere hapjes in de hal. Vooral door de studenten Educatie werd dit positief ontvangen, maar ook een groot aantal studenten en docenten van de techniekopleidingen op deze locatie proefden, zij het met enige voorzichtigheid, een stukje baklava.

In het najaar werd op diverse locaties aandacht besteed aan Diversity Day. Op de Admiraal de Ruyterlaan met o.a. kraampjes in de hal, een film over diversiteit, een klassengesprek onder leiding van een raadslid van de gemeente Groningen en diverse leuke lesactiviteiten. Tijdens de vierentwintig uurs sessie voor leidinggevenden in Zeegse schoof een van de pastores aan bij een werkgroep om ook daar in gesprek te gaan over diversiteit binnen onze organisatie. In Hoogeveen hees de burgemeester de regenboogvlag op de Voltastraat.

Uiteraard is op alle locaties kerst gevierd. Op de locatie Kluiverboom was drie dagen een Glazen Huis in de kantine, waar plaatjes verzocht en gedraaid zijn door studenten, bobo’s en docenten om zo samen geld op te halen voor gezinshereniging van kinderen en ouders die door geweld, honger en/of armoede elkaar uit het oog verloren hebben. De opbrengst van deze actie, € 4000, is door twee studenten aangeboden aan het Glazen Huis van 3 FM in Apeldoorn. In Hoogeveen en Hardenberg werd kerst in het theater gevierd. In Hoogeveen met ‘Theater in Feite’ en in Hardenberg was er de kerstvoorstelling ‘Wat brengt de toekomst?’ vanuit eigen gelederen. Dans, spel, muziek, verhaal, game en zang wisselden elkaar af. Een prachtige samenwerking van studenten en medewerkers!

De collega’s van de locaties Kardinge zijn samen naar de ontroerende en inspirerende theatervoorstelling geweest van ‘Burgeren’, verzorgd door nieuwkomers van Educatie in samenwerking met andere leerlingen en een gemengde groep musici. Op de Admiraal met onder andere een levende kerststal op het plein, waarin een deel van het LMT figureerde. Tussen o.a. ezels, geiten en eenden verbeeldden zij het kerstverhaal.

Naast de aandacht voor religieuze feestdagen was er ook aandacht voor bijvoorbeeld de vredesweek, de week van respect, wereldvoedseldag en de schrijfactie van Amnesty International. Voor het schooljaar 2017-2018 heeft de identiteitscommissie in Hardenberg een identiteitskalender gemaakt met per periode verschillende actuele activiteiten.

Rust, ruimte en reflectie

In het najaar van 2017 heeft het Idé-team gevierd dat voor het tiende jaar medewerkers de mogelijkheid tot twee dagen reflectie krijgen in het stiltecentrum van de Benedictijnse broeders in de St.-Willibrordsabdij bij Doetinchem. Het blijft een waardevol aanbod om medewerkers de ruimte te geven om even uit de dagelijkse hectiek te stappen en even niets te moeten.

En daarnaast …

… is het voorjaar van 2017 in Hardenberg de lang gewenste stilteruimte ingericht en in gebruik genomen.

… valt het op dat op verschillende locaties, teams zelf meer initiatieven nemen op het gebied van bezinning, bezieling, verdieping, verbinding en vertrouwen, waarbij het schoolpastoraat gevraagd wordt expertise in te zetten om samen met klassen, teams en individuele studenten en collega’s aan de slag te gaan. Aansluiting bij doelgroep, thema’s die actueel zijn en wensen worden specifieker en dragen zo bij aan een integrale identiteit, passend in een moderne onderwijsorganisatie.

Het Alfa-college is maatschappelijk actief in de regio. Dit blijkt onder andere uit de verwevenheid van het Alfa-college met zijn omgeving en de intensieve samenwerking met partners bij de vormgeving van het onderwijs. Elders in dit jaarverslag zijn hiervan diverse voorbeelden genoemd.

Het maatschappelijk ondernemerschap van het Alfa-college komt ook tot uiting in activiteiten die onze deelnemers en medewerkers ontplooien in hun buurt en regio ten behoeve van bijvoorbeeld goede doelen, zowel binnen als buiten het kader van het onderwijs. Hieronder noemen we per regio voorbeelden van maatschappelijke activiteiten:

Groningen

• De bewoners van het Hospice Gasthuis Groningen aan de Eendrachtskade kunnen sinds eind juni gebruikmaken van supersnel internet, aangelegd door twee studenten ICT van het Alfa-college.
• Studenten van de opleidingen Helpende Zorg en Welzijn hebben meegewerkt aan het jaarlijkse evenement Sint Pannekoek. Met de verkoop van honderden pannenkoeken op diverse locaties is geld ingezameld voor het project Smakelijk Lezen van Humanitas.
• Niet in de regio, wel maatschappelijk betrokken: studenten van diverse technische opleidingen hebben in Roemenië meegewerkt aan de bouw van een huiswerkverblijf. Dit deden ze samen met studenten van Terra MBO en Noorderpoort.
• Studenten Mediavormgeving hebben op één dag een restyling ontworpen voor het Nationaal Busmuseum in Hoogezand. Ze hebben nieuwe voorstellen gemaakt voor een flyer, promotiefilm en een speurtocht voor kinderen.
• In verband met de landelijke staking in het basisonderwijs organiseerden de studenten Sport en Bewegen een sportdag voor 70 kinderen.
• Studenten van Sport en Bewegen in Groningen hebben meegewerkt aan ‘Groningen on ice’. Ze assisteerden de ijsmeesters en hielpen bij de verhuur van schaatsen.
• Studenten van Sport en Bewegen in Assen hebben ‘Assen Beach’ georganiseerd. Een beachvolleybalevenement voor meer dan 1.100 basisschoolkinderen.
• Studenten van de locatie Kluiverboom hebben een actie gehouden voor 3FM Serious Request en daarmee 1.200 euro ingezameld.
   

Hardenberg

• Tweedejaars studenten Leisure & Hospitality hebben met twee dinnershows 1.200 euro ingezameld voor de stichting Free a Girl. Deze stichting zet zich in om meisjes te bevrijden uit gedwongen prostitutie.
• Tweede- en derdejaars studenten Travel, Leisure & Hospitality hebben ook in 2017 weer ‘Hardenberg’s got talent’ georganiseerd. Deze plaatselijke talentenjacht leverde 150 euro op voor Free a Girl.
• Eerstejaars studenten van de opleiding Dienstverlening niveau 2 hebben in juni een Buitenspeelmiddag georganiseerd voor zo’n 50 kinderen die verblijven in het AZC in Hardenberg.
• Tijdens de Nationale Ouderendag op vrijdag 6 oktober hebben studenten van de opleiding mbo-verpleegkundige van het Alfa-college verschillende wensen van ouderen in vervulling laten gaan. De wensen varieerden van een bezoekje aan een dochter in het westen van het land tot een huifkartocht en zwemmen in het plaatselijke zwembad. De studenten werkten samen met diverse lokale bedrijven en organisaties.
• In november hebben ruim 800 eerste- en tweedejaars studenten van het Alfa-college Hardenberg de handen uit de mouwen gestoken tijdens de burgerschapsdagen. Ze hebben zich op allerlei manieren ingezet voor lokale basisscholen, zorginstellingen en de Voedselbank.
   

Hoogeveen

• Derdejaars studenten van de opleidingen Verzorgende en MBO-Verpleegkundige hebben meegewerkt aan een initiatief van Humanitas, waarbij zij op huisbezoek zijn geweest bij bewoners van twee zorgcentra in Hoogeveen.
• Niet in de regio, wel maatschappelijk betrokken: ongeveer twintig studenten van diverse techniekopleidingen hebben in mei 2017 in Bosnië een schoolgebouw en schoolplein opgeknapt, in samenwerking met stichting Out of Area.
• Speciaal voor mensen met een beperking en hun begeleiders hebben eerstejaars studenten van de Welzijnsopleidingen in Hoogeveen in juli een bioscoopavond georganiseerd bij de VUE in Hoogeveen.
• Studenten van het Alfa-college hebben de Voedselbank Zuidwest-Drenthe in Hoogeveen verrast met acht kratten met voedsel en andere producten. Dit is de opbrengst van een actie die zij in oktober op school hebben gehouden. De studenten, van verschillende opleidingen, hebben dit gedaan voor het vak Project, met als doel om aandacht te schenken aan de Wereldvoedseldag op 16 oktober.

In 2016 zijn we gestart met de evaluatie van beleid en uitvoering op het gebied van de Sociale Veiligheid. In 2017 zijn we daarmee volop doorgegaan. Taken en organisatie van Sociale Veiligheid bleken op een aantal punten niet meer conform het werkelijke handelen van de betrokkenen. Zo  was de taak van contactpersoon inmiddels overbodig geworden en hadden we op papier geen visie beschreven.

In 2017 zijn we als regiegroep en coördinatoren Veilige School dus vaak met de interne organisatie bezig geweest, wat blijkt uit de vergaderpunten van deze groepen. Een paar voorbeelden van de onderwerpen:

• Oefenen en verfijnen van de incidentregistratie in het studentvolgsysteem (Eduarte). Aan het eind van het schooljaar 2016-2017 konden we mooie cijferoverzichten van de gemelde incidenten tonen vanuit Eduarte.
• Cold case besprekingen van casuïstiek. Het bleek zeer leerzaam. Twee voorbeelden van nieuwe inzichten zijn: soms waren we zelf te lang bezig met een oplossing en hadden we eerder de politie om raad moeten vragen, soms beloonden we een bekentenis van daders op zo’n positieve wijze dat het slachtoffer zich miskend voelde. En elke keer spraken we weer onze verbazing uit over de uniekheid van elk incident, vooral bij incidenten rond cyberpesten kwamen we steeds weer voor nieuwe verassingen te staan.

Visie op de Veilige School en dilemma’s bij het omgaan met grensoverschrijdend gedrag waren onderwerp van scholing bij de coördinatoren Veilige School. Via het bespreken van het nieuwe schoolnoodplan is er samenwerking op gang gekomen tussen de mensen van sociale veiligheid en de medewerkers van facilitair. Een samenwerking die door de MBO Raad wordt gepropageerd onder de noemer: integrale veiligheid.

In 2017 is er naast de interne zaken ook oog voor de maatschappelijke ontwikkelingen geweest. Hierna volgen twee voorbeelden. Op één van de vergaderingen van de regiegroep en de coördinatoren hebben we bezoek gehad van een medewerkster van het Meldpunt Polarisatie en Radicalisering Groningen (IPPR), een expert op het gebied van radicalisering en de taakaccenthouder radicalisering van de politie. We zijn op de hoogte gebracht van de actuele ontwikkelingen en we kregen veel complimenten over onze aanpak van ‘zorgwekkend gedrag’ omdat we overleggen en melden bij het IPPR. In het kader van de proeftuin suïcidepreventie van de gemeente Groningen hebben veertig medewerkers scholing gevolgd. Er is een bijeenkomst in het Groninger Forum  geweest waarbij de inbreng van ervaringsdeskundigen centraal heeft gestaan en medewerkers van de GGZ/Lentis via onze LONT-academie een training ‘Suïcidepreventie’ hebben gegeven. Collega’s van de locaties Hardenberg en Hoogeveen waren ook aanwezig.

De viering in oktober van de grote onderlinge diversiteit binnen de Alfa-college populatie  lijkt een jaarlijkse traditie te gaan worden en krijgt veel aandacht in de media. Zo heeft de burgemeester van Hoogeveen dit jaar, door het hijsen van de regenboogvlag, de Diversity day geopend.

In het laatste kwartaal is de Monitor Veilige School afgenomen voor de klassen twee en hoger. De uitslag wordt verwacht in het voorjaar van 2018. In het aantal gemelde incidenten in 2017 zaten geen verschillen met andere jaren.

Het jaar 2017 stond in het teken van ‘Internationalisering Alfa-college in een nieuwe fase’. N.a.v. de groei in 2016 was het doel in 2017 door te gaan met de ambitie om internationalisering meer en meer te implementeren in het onderwijs en mobiliteiten naar het buitenland verder uit te breiden. Om deze ambitie tegelijkertijd ook beheersbaar te houden zijn nieuwe procedures en  beleidsrijke afspraken opgesteld waardoor verantwoord gebruik gemaakt wordt van Erasmus plus subsidie en de eigen financiële bijdrage van het Alfa-college. 

Tevens is eind 2017 besloten om internationalisering nieuw te positioneren onder de directeur van de onderwijsregio die de portefeuille internationalisering onder zijn hoede heeft.  Er is gekozen voor deze positionering om meer en directer vanuit de lijn aandacht en sturing te geven aan het beleidsterrein internationalisering.  Het gaat om een ontwikkelpilot voor de duur van één jaar. In 2018 moet duidelijk worden of het onderbrengen van internationalisering bij een onderwijsdirecteur de verwachte meerwaarde heeft t.o.v. de positionering bij de dienst O&K.

Strategisch en operationeel platform Internationalisering

Beide platforms hebben dit jaar veel overleg over de nieuwe fase van internationalisering binnen het Alfa-college gehad. Daarnaast zijn ook verschillende thema’s besproken die verder opgepakt gaan worden in 2018, zoals tweetalig onderwijs, professionalisering van medewerkers, disseminatie van activiteiten, inkomende mobiliteit en examinering in het buitenland. Tenslotte is het uitwisselen van ervaringen altijd een belangrijk onderdeel op de agenda.

Naast alle nieuwe ontwikkelingen waren er ook de nodige lopende  activiteiten. In Groningen hebben de afdelingen Educatie en  Uniformberoepen Groningen hun samenwerking in de Erasmus-projecten voortgezet. Educatie houdt zich in 2 projecten bezig met opleidingen en werkkansen voor vluchtelingen en inburgeraars. Aan het eind van deze projecten, juni 2018, worden 5 rapportages over ondernemerschap, erkenning van formeel/informeel leren, competenties en continue training voor docenten en (studie)begeleiders/adviseurs, begeleiding en advies, kwaliteitsborging onderwijsactiviteiten m.b.t. sociale integratie, coaching/ondersteuning en een algemeen syntheserapport opgeleverd.  

Uniformberoepen heeft als Erasmusthema de multiculturele samenleving. Er worden modules ontwikkeld over handhaving in een multiculturele stad. Deze modules zullen worden gepresenteerd tijdens de laatste bijeenkomst van het project. Deze bijeenkomst zal in mei 2018 plaatsvinden.

Daarnaast zijn in Groningen 2 nieuwe Erasmusprojecten gestart. Het project ‘Young talents’ heeft een cross-over met de afdeling Hout en Meubel op de Admiraal en de afdeling Marketing op de Bouma. Het project ‘Tracktion’ houdt zich bezig met het thema alumni, waarbij de locatie Admiraal en  de dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg samenwerken.

In Hoogeveen werpt het Europese project ‘The key to succesfull entrepreneurship’ met bedrijven en de gemeente zijn vruchten af. Er is een module ‘Internationale ondernemersvaardigheden’ ontwikkeld en er hebben  meerdere bijeenkomsten met studenten en docenten uit Tsjechië (Jicin),  Slowakije (Martin) en Hoogeveen plaatsgevonden. Het in 2016  gestarte Erasmusplusproject van de locatie Hoogeveen met het thema  ‘formeel/informeel leren en culturele diversiteit in klassen’ heeft vertragingen opgelopen door problemen met de Oostenrijkse partner. Onderzocht wordt of het project levensvatbaar blijft.

Ook in 2017 hebben er jaarplangesprekken rondom internationalisering plaatsgevonden met de strategische en operationele platformleden om activiteiten vermeld in het  strategisch beleidsplan internationalisering ‘Doelbewust naar ’t buitenland 2015-2019’ te monitoren. Uit de gesprekken komt naar voren dat de ambitie om meer studenten en medewerkers naar het buitenland te laten gaan, wordt gehaald. De aanvraag van internationale projecten verschilt per locatie en regio. De contacten van studenten met Duitsland zijn groeiende. Dit wordt niet altijd veroorzaakt door individuele stages. Vooral groepsreizen naar Berlijn i.h.k.v. Schoolclash, een stichting die interculturele bijeenkomsten organiseert en samenwerking stimuleert tussen studenten in Europa, hebben het contact met Duitsland versterkt. Er is aandacht voor professionalisering van medewerkers.

Er wordt  ook ingezet op inkomende mobiliteit. Inmiddels hebben collega’s uit Finland, Spanje, Duitsland en Groot Brittannië i.h.k.v. jobshadowing  en studenten o.a. uit Finland, Baskenland en Spanje het Alfa-college bezocht. Voor studenten is niet het vinden van een stageplek maar het vinden van een niet te dure woonruimte een uitdaging.

Naast Erasmusplusprojecten is er een Interreg Europe project aangevraagd, waarbij ondernemerschap centraal staat. Ervaringen zullen worden uitgewisseld tussen de verschillende Europese partners op het gebied van een ondernemende houding waarbij overheid, onderwijs en bedrijfsleven de regio’s willen motiveren om deze ondernemende houding aan te nemen. In maart 2018 zal bekend worden gemaakt of dit project toegekend wordt. Voor Nederland zullen het Alfa-college, de Hanzehogeschool en SNN hierin een rol gaan spelen. De Interreg-projecten waarbij Duitsland en Nederland samenwerken zijn gecontinueerd.   

Naast individuele internationaliseringsactiviteiten, hebben er ook in 2017 internationale groepsactiviteiten plaatsgevonden, waarbij er een beroepsmodule of onderdelen van burgerschap gevolgd zijn. Deze groepsmobiliteiten vonden o.a. plaats in Berlijn, Barcelona en Baskenland. Studenten en medewerkers hebben ook in 2017 buiten Europa stage gelopen of bezoeken gebracht. Landen als Indonesië, de Verenigde Staten, Vietnam, Tanzania, Nepal, de Antillen en Suriname  zijn in dit kader bezocht.

In 2017 zijn voor medewerkers uitwisselingen met de Verenigde Staten gestart. Er zijn in oktober 2017  twee docenten naar Amerika afgereisd. De collega’s hebben lessen bijgewoond, curricula vergeleken, ervaringen uitgewisseld met Amerikaanse collega’s en scholen en bedrijven bezocht,. De Amerikaanse collega’s zullen in mei 2018 het Alfa-college bezoeken.

In december is voor de tweede maal een week lang de internationale stagemarkt gehouden. Ondanks het feit dat de stagemarkt in Hardenberg door een hevige winterdag geannuleerd moest worden, kan ook dit jaar teruggekeken worden op een succesvolle stagemarkt. Het succes bleek uit nieuwe afspraken voor stagemogelijkheden, versteviging van de contacten met de stageorganisaties, de fysieke gesprekken met de buitenlandse gasten en een Alfa-college dat een week lang in het teken stond van internationale activiteiten.

Er is in 2017 een begin gemaakt met het onderzoeken van mogelijkheid om te starten met tweetalig onderwijs.  Ook is een procedure voor calamiteiten rondom internationalisering vastgesteld, waarbij studenten en medewerkers hun buitenlandse bezoek bij het lid van het operationeel platform melden en zich registreren op de site van Buitenlandse zaken 24/7. Door deze acties zijn onze studenten en medewerkers te traceren, mochten zich calamiteiten voordoen in het buitenland.

Mobiliteit

De mobiliteit van studenten en medewerkers is ook in 2017  gestegen. Medewerkers zijn i.h.k.v. professionalisering naar het buitenland gegaan en studenten hebben individueel stage gelopen of  hebben in groepen modules van hun opleidingen gevolgd. Soms gingen ze met specifieke opdrachten naar het buitenland.

De jaarlijkse cultuurreis van de locatie Hoogeveen is in 2017 niet doorgegaan, waardoor het totaal aantal studenten en medewerkers  zonder subsidie lager uitvalt. In 2018 zal deze reis opnieuw plaatsvinden.

I-CNN  en CATCH

Het  I-CNN, een consortium met het Alfa-college, Friese Poort en Landstede, heeft net zoals voorgaande jaren een gezamenlijke aanvraag Call 2017 voor Erasmus Plussubsidie ingediend. Deze is gehonoreerd, waardoor we een gezamenlijk bedrag van € 479.298,00 ontvingen voor studenten en € 179.775,00 voor medewerkers. Deze subsidies worden gebruikt voor de stages en uitwisselingen van deelnemers en voor professionalisering van medewerkers binnen Europa. Door de ambitie van het Alfa-college is deze tweejarige subsidie in 1 jaar uitgenut. Ook al bestaan er op uitvoeringsniveau verschillen van inzichten bij de verschillende verbonden organisaties en heeft ook het Nationaal Agentschap veranderde inzichten rondom de meerwaarde van consortia als I-CNN, op bestuurlijk niveau hebben de organisaties nog steeds de wens om de samenwerking te continueren.

Tevens werkt het Alfa-college ook al jaren intensief samen met  ROC de Leijgraaf, ROC Nijmegen, het Da Vinci college, het ID-college en ROC West-Brabant in het samenwerkingsverband CATCH. Tijdens overleggen delen we ervaringen, ondersteunen we elkaar bij nieuwe initiatieven en organiseren we de aanmeldingen en begeleiding van studenten die de Summercamps in de Verenigde Staten bezoeken.

Innovatie

Er is een bijeenkomt geweest met HRM-adviseurs van het I-CNN om de mogelijkheden van professionalisering van medewerkers te onderzoeken. Tevens is binnen het Alfa-college de samenwerking tussen internationalisering en LONT geïntensiveerd. Samen met deze afdeling worden trainingen ontwikkeld op het gebied van talen en worden middelen beschikbaar gesteld voor professionalisering van medewerkers. Er is een start gemaakt met de manager talentencentrum om de mogelijkheden van tweetalig onderwijs te onderzoeken i.s.m. Nuffic. Er zijn nieuwe initiatieven gestart voor stages in Suriname.

Evaluatie

Net zoals in 2016 is in 2017 een vervolg gegeven aan de jaarplangesprekken om de activiteiten genoemd in het strategisch plan internationalisering ‘Doelbewust naar ’t buitenland 2015-2019’  te monitoren. Tijdens de gesprekken worden resultaten in kaart gebracht en activiteiten indien nodig bijgesteld. De  progress en interim reports van de Erasmus plusprojecten zorgen voor halfjaarlijkse evaluaties, waardoor de projecten op een adequate manier gevolgd worden. Vooral de mobiliteiten naar Duitsland zijn fors toegenomen. Naast de stages van studenten Verpleegkunde in de grensregio's en Zuid-Duitsland zijn studenten uit meerdere regio's naar Berlijn gegaan waar in samenwerking met de organisatie 'Schoolclash' snuffelstages, taallessen Duits en burgerschapsmodules zijn gevolgd. Ook is de mobiliteit van zowel studenten als medewerkers buiten Europa toegenomen. Voor studenten blijft het onderwerp examinering in het buitenland. Wettelijke regelingen werken wel eens belemmerend wanneer het om examinering gaat. Wel krijgen oriëntatie op en deskundigheidsbevordering op examinering in het buitenland volop aandacht.

Studenten en medewerkers vullen na een buitenlands bezoek met Erasmus plussubsidie  een participant report in, een evaluatieformulier. Op basis van dit rapport kunnen mobiliteiten bijgesteld worden. Ook halverwege en aan het einde van het subsidieprogramma worden tussentijdse en eindrapportages ingevuld en vervolgens gemonitord.